FIN DE LA ASIGNATURA!

Ya hemos llegado al fin de la asignatura y por tanto de los contenidos del Blog, en el cuál encontraremos todos los trabajos grupales e individuales que hemos ido elaborando a lo largo del trimestre.

HASTA PRONTO!

LA ENTREVISTA

Antes de finalizar el primer proyecto hicimos una practica para trabajar el ultimo bloque de la asignatura "La entrevista".

Para la realización de esta actividad y para la practica en clase, deberíamos haber leído una serie de documentos que encontramos recogidos en el campus, los cuales son:

• La entrevista Técnica: al servicio de la Tutoría. en este documento encontraremos lo que es la entrevista, para poder diferenciarlo con la Conversación; Características generales, Finalidad de la entrevista, Objetivos, Elementos que encontramos en una entrevista (entrevistador, entrevistado y la relación establecida); Fases, etc.
• Un documento que nos habla sobre los Sociogramas o test sociométrico que son métodos que se utilizan para observar las relaciones que se establecen dentro de un grupo.
• "La documentación": Un documento en el cual se describe técnicas e instrumentos que se utilizan para recoger información, destacando la observación.

Ademas de ver una serie de vídeos los cuales son:

• https://www.youtube.com/watch?v=D2_OYLFqVyY : "La tutoría en la escuela: La entrevista tutorial".
• https://www.youtube.com/watch?v=XEQcKy1Ap6E : "La tutoría en la escuela: La Sociometría asociada al aula."
• https://www.youtube.com/watch?v=W09xTb6H0os : "La Tutoría en la escuela: Dinámica de grupos".
  

  
  

Y a raíz de estos documentos y vídeos poder realizar la practica en clase poniendo en común los conocimiento adquiridos y realizar la practica en grupo.

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

El día 22 de Mayo expusimos nuestro grupo y por tanto terminamos el tercer y ultimo proyecto de la asignatura de Orientación y Acción Tutorial. Para el cual desarrollamos un POAT para el centro publico "Obispo Moscoso" ( http://cp.obispomoscoso.algete.educa.madrid.org/centro.html ), desarrollando más detalladamente dos programas:

• Programa de acogida.
• Programa de transito entre etapas.

Como ya mencioné en una publicación anterior el indice de este proyecto será: (Para ver el indice más detallado pinchar en la imagen.)

Por lo tanto, a continuación desarrollaremos los diferentes puntos del indice, teniendo en cuenta que algunas de las partes del punto de ubicación han sido inventadas o sacadas de otro centro. Para poder acceder a la información se deberá de pinchar en cada uno de los puntos que aparecen a continuación, ya que son hipervínculos que te llevaran al documento determinado:

1. UBICACIÓN:
2. INTRODUCCIÓN:
3. OBJETIVOS GENERALES DEL POAT:
4. PLANES DE ACTUACIÓN:
1. PLANES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

• PROGRAMA DE ACOGIDA ALUMNO INMIGRANTE:
• PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR:
• PLAN DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA:

1. PROGRAMAS DE ACCIÓN TUTORIAL:

• PROGRAMA DE ACOGIDA:
• PROGRAMA DE TRANSITO ENTRE ETAPAS:

TERCER PROYECTO

Para este tercer y último proyecto a nivel grupal elaboraremos un POAT (Programa de Orientación y Acción Tutorial).

Un POAT es un "instrumento pedagógico - didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente, de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientación y de la acción tutorial que, de manera coordinada, se propongan para las distintas etapas y enseñanzas en el centro en coherencia con el proyecto educativo."

Ademas, es un documento que tiene que aparecer recogido en el PEC de cada Centro Educativo y lo diseña, desarrolla y evalúa la Comisión de Coordinación Pedagogíca integrada por el equipo directivo y el orientador. En colaboración con los tutores.

Los tutores y el resto del equipo docente, serán los responsables de que se lleve a cabo. 

El POAT se revisa y corrige anualmente en las Programaciones Generales Anuales (PGA).

Encontramos dos tipos de POAT que son:

1. Plan de Acción Tutorial (PAT): El cuál se encarga del desarrollo social y personal, de la Orientación Académica y de los procesos de enseñanza - aprendizaje y dificultades de aprendizaje de los alumnos.
2. Plan de Acción a la Diversidad (PAD): El cual contemplará objetivos como; identificar e integrar a los alumnos con NEAE, garantizar la escolarización de dichos alumnos, hacer participar a las familias en las decisiones, adoptar medias para asesoramiento e información, tener un profesorado especialista, de la organización escolar y de las adaptaciones curriculares y de promover la formación del profesorado en el tratamiento de alumnos con NEAE.

A su vez dentro de cada uno de los tipos de POAT que se han explicado anteriormente encontraremos varios programas que se incluyen en ellos, que son:

Plan de Acción Tutorial en Educación Infantil:

1. Programa de acogida.
2. Programa de tránsito entre etapas.

Plan de Atención a la Diversidad en Educación Infantil:

1. Plan del aula de apoyo a la integración.
2. Plan de acogida al alumno inmigrante.
3. Plan del aula Temporal de Adaptación Lingüística.
4. Plan de igualdad de Oportunidades.
5. Plan de Absentismo escolar.

Para ello contaremos con los siguientes documentos y recursos:

• Capitulo 5 de MÉRIDA, ROSARIO y otros. (2012) La orientación en Educación Infantil. Una alianza entre los agentes educativos. Madrid: ediciones Pirámide.
• Páginas de la 30 a la 41 de NÚÑEZ DEL RÍO, C. (Coor.) y otros (2011) Orientación Educativa. Manual de prácticas. Madrid. Catarata.
• Un ejemplo de un POAT.
• Un Ejemplo de un POAT del años 2009/2010. De La Junta de Andalucía. Del C.P.R. "El Pinar".
• Documento de La orientación educativa en la Educación Infantil y Primaria del Departamento de Educación y Cultura del Gobierno de Navarra.
• La Guía para la elaboración del POAT en Educación Infantil y Primaria de la Junta de Andalucía.

Por lo tanto, en lo que consiste este proyecto será en elegir uno de los planes o proyectos de un PAT o PAD en Educación Infantil y desarrollarlo, incluyendo dentro de cada programa los siguientes elementos:

• Descripción del contexto en el que se encuentra la escuela.
• Objetivos del programa.
• Destinatarios del programa.
• Actividades.
• Recursos.
• Temporalización.
• Evaluación.

SEGUNDA SESION

Para esta segunda sesión del día 14 de abril tuvimos que elaborar un pequeño articulo individualmente tomando como referencia las siguientes pautas que nos facilitaron su elaboración:

Para esta sesión cada alumno, previamente nos tuvimos que leer una serie de documentos que se nos facilitó a través del campus virtual de la Universidad, sobre la Acción Tutorial y sobre el Perfil del Tutor. Ademas nos tuvimos que leer las dos primeras hojas del capitulo XV del Libro Blanco para la reforma de 1989 y de la pagina 210 a la 220 del capitulo 4 del libro Orientación Educativa. CIDE.

Pincha en la siguiente imagen para poder acceder a mi articulo:

PRIMERA SESIÓN.

En la primera sesión, del día 10/4/2015, leímos la definición de Orientación de Fernández Torres (1991)  y su clasificación de las funciones de un tutor partiendo de esa definición.

Para que continuación identifiquemos las funciones del tutor a partir de nuestra definición de Orientación Educativa que dimos en grupo para el primero proyecto:

"La orientación educativa es una disciplina ejercido por personal cualificado (Orientador, el tutor, equipo psicopedagógico, familias, servicios médicos, animadores socioculturales, los profesores, etc.), que se considera esencial en la educación y se da durante toda la vida. Cuyo objetivo es ayudar, guiar o asesorar a todos los individuos, estableciendo las bases metodológicas para abordar la planificación, el seguimiento y la evaluación de la intervención psicopedagógica y sociopedagógica de una manera más ajustada y conseguir la satisfacción personal y el desarrollo integral de cada individuo. Teniendo en cuenta la diversidad de factores implicados en el proceso evolutivo, social y personal."

Para esta actividad, cada grupo tuvimos que llevar a clase nuestra definición en un papel, una cartulina grande y diferentes materiales para decorar la cartulina (pegamento, tijeras, papeles de colores, etc.), ya que en ella hicimos un cuadro en el que agrupamos las diferentes funciones.

En primer lugar dividimos la definición en varias partes; las cuales son:

1. La orientación es una disciplina ejercida por personal cualificado que se considera esencial en la educación y se da durante toda la vida.
2. Cuyo objetivo es: Guiar, ayudar, asesorar al individuo.
3. Estableciendo las bases metodológicas para abordar la planificación del seguimiento y la interacción psicopedagógica y sociopedagógica de una manera ajustada.
4. Y conseguir de cada individuo la satisfacción personal.
5. Y conseguir de cada individuo el desarrollo integral.

Continuamos clasificando las funciones en las diferentes partes que hemos hecho de nuestra definición:

Finalmente, trasladamos esa clasificación a nuestra cartulina. La cual quedó de la siguiente manera:

PROYECTO 2.

El día 10 de abril comenzamos este segundo proyecto; en el cual nos centraremos en La Acción Tutorial.

Este proyecto al igual que el anterior constará de varios puntos que deberemos de desarrollar a nivel grupal. Los cuales son:

1. Definición de la Acción Tutorial.

2. Cual es el perfil del tutor.

3. Cuales son sus funciones.

4. El plan de Acción tutorial.

Trabajaremos estos puntos en dos sesiones que realizaremos en el aula, consultando varios documentos aportados por el profesor, los cuales son:

- El punto 3 del CIDE. El libro de la Orientación Educativa. 

- El Capitulo XV del Libro Blanco para la Reforma de 1989.

- Y por ultimo, dos documentos que resumen la Acción Tutorial y el perfil del Tutor, desde la perspectiva de varios autores.

FIN DEL PRIMER PROYECTO.

Este es el fin del primer proyecto que hemos elaborado para la asignatura de Orientación Educativa y Acción tutorial.

EL COACHING EDUCATIVO.

Tras haber terminado este primer proyecto, antes de exponerlo y defenderlo, hemos visto en clase un vídeo sobre El Coaching Educativo (https://youtu.be/hsiKLP7fE6Y) y del cual hemos tenido que hacer un análisis crítico en clase utilizando una técnica de aprendizaje que se llama "La técnica del 1,2,4".

Esta técnica consiste en contestar a una serie de preguntas de forma individual, a continuación discutirlas en parejas, para luego a nivel grupal (grupos de 4 personas) volver a discutirlas llegando a una conclusión final a dichas preguntas que finalizaremos debatiendo con el resto de la clase de cuales han sido nuestras respuestas y porque creemos que es así.
Las preguntas que teníamos que contestar son las siguientes:

Finalmente tras pasar por las tres partes de esta técnica, a nivel grupal (4 personas) llegamos a la siguiente conclusión sobre el Coaching:

Finalmente, en clase, hicimos el debate con el resto de los compañeros.

3.6. OTROS: MODELO CONSTRUCTIVISTA.

Modelo Constructivista:

Este modelo grupalmente lo resumimos de la siguiente manera:

3.5. EL MODELO DE TECNOLÓGICO.

Modelo Tecnológico:

Este movimiento se encuentra en su inicio en la actualidad, pero a pesar de ello se espera de que adquiera muchas más importancia en un futuro, cuyo desarrollo será crucial para llevar a cabo la función orientadora.

Este modelo surgió por la importancia que adquirieron las nuevas tecnologías en nuestro tiempo.

Aunque no es considerado como modelo para muchos autores ya que es más bien considerado un recurso.

Para este modelo encontraremos las siguientes características, ventajas y desventajas para su puesta en practica en la orientación educativa.

3.4. EL MODELO DE SERVICIOS.

Modelo de Servicios:

El modelo de servicios es un modelo que ha tenido mucha tradición en Europa, ya que ha tardado mucho en integrarse en las instituciones educativas de la Orientación.

Este modelo se caracteriza por la intervención directa de un equipo o servicio sectorial  especializado sobre un grupo reducido de sujetos. 

Para este modelo hemos elaborado un material que resumen en que consiste este modelo y sus características, y ademas añade las ventajas y desventajas que a nivel grupal hemos considerado sobre la puesta en práctica de este modelo en la educación.

3.3. EL MODELO DE PROGRAMAS.

Modelo de Programas:

Este modelo es totalmente diferente a los desarrollados anteriormente ya que se refiere a la totalidad del alumnado e incluso algunos autores creen que es el único modelo que puede dar cabida a la prevención, desarrollo e intervención social y garantizar el carácter educativo de la orientación. 

En este modelo el Rol del Orientador será el de un agente que coordina al profesorado, esta coordinación se completará con el asesoramiento, siempre desde el plano de la igualdad.

El área de intervención es muy amplia, y por tanto no siempre es posible determinar las fronteras de esa intervención. Por lo tanto, se puede considerar que este modelo hace referencia a la intervención de forma preventiva, de desarrollo personal o de educación para la carrera. Esta intervención se puede dar en todos los contenidos.

Por lo tanto toda esta información la hemos resumido grupalmente en el siguiente esquema, al que añadimos las ventajas y desventajas que consideramos de este modelo para aplicarlo a la educación.

3.2. EL MODELO DE CONSULTA.

El Modelo de Consulta:

Este modelo viene del modelo counselling.

Ha nivel grupal resumimos este modelo en el siguiente esquema, en el que podemos ver para que sirve, sus características y sus ventajas y desventajas que nosotras observamos:

3.1. EL MODELO DE COUNSELLING O DE CONSEJO

El Modelo de Counselling o de Consejo:

Este modelo ha sido el que más ha influido en los otros modelos.

Pero este modelo también cuenta con una serie de limitaciones que dificultan su puesta en marcha tanto en el ámbito educativo como en muchos otros contextos. Por una parte se deja de lado al profesor, siendo un agente educativo imprescindible, y por otra parte la intervención individualizada no deja influir en la totalidad del contexto y por tanto contribuir al desarrollo y prevención del conjunto del alumnado.

Por estas razones se considera un modelo inadecuado para el contexto educativo y social.

De forma esquemática en grupo hemos recogido toda la información de este modelo de la siguiente manera:

MODELOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

Antes de comenzar con los modelos que más han sido desarrollado por los autores que han trabajado este tema, vamos a introducir un poco en que consisten los modelos y que son, por lo tanto:

Los Modelos en la Orientación son formas teóricas que intentan representar la realidad, construida a partir de la información recibida, sobre una situación y que incluye a los agentes, los objetos, los procesos y las causas e intenciones que contiene la información.

Un Orientador no siempre va a usar un único modelo en su intervención sino que generalmente va a utilizar al mismo tiempo varios.

La forma que tennos para saber qué tipo de modelo se pone en práctica en los centros educativos, habrá que acceder al PEC y a la práctica educativa para ver lo que está ocurriendo.

Los tipos de modelos que podemos encontrar van a ser modelos teóricos, que tienen que ver con cómo se va a hacer y como se va a organizar la intervención en la vida real, como la ponen en práctica los centros administrativos o Educativos e incluso en los gabinetes privados (psicopedagógico, clínico, terapia de familia, etc.).

Básicamente los que vamos a tratar en nuestro trabajo sera los siguientes:

Pero no hay ningún modelo mejor que otro, porque dependiendo de la situación en la que estemos se utilizará uno u otro o incluso varios a la vez en función de lo que mejor nos convenga en cada caso.

Y por último decir que a consecuencias de la evolución de la Orientación, de la que hemos hablado en el ejercicio anterior, se ha pasado de una orientación individual, directa y terapéutica a una orientación para todos coordinada que tiene en cuenta el contexto.

TERCER EJERCICIO DEL PROYECTO.

Para terminar el proyecto concluiremos con el siguiente ejercicio:

3. Modelos de Orientación: consulta, programas, servicios y otros.

Para este ejercicio elaboraremos una serie de esquemas en el que nos permita identificar las características principales de modelos de orientación y las ventajas e inconvenientes que pueden tener.

Los modelos serán:

1. El modelo de consejo o Counselling.

2. El modelo de Consulta.

3. El modelo de Programas.

4. El modelo de servicios.

5. El modelo tecnológico.

6. Otros: Modelo Constructivista.

2.4. AÑO 2000.

Año 2000:

En esta última entrada sobre la evolución de la Orientación Educativa en las diferentes leyes de educación vamos a encontrar leyes como son la LOCE del año 2002, la LOE del 2006 y la LOMCE del 2014 (actual ley de educación en España).

Pero vamos a destacar dos de las leyes más actuales, las cuales van a ser la LOE, en la que encontramos importantes menciones sobre la Orientación y la LOMCE, que prácticamente no establece cambios con respecto a la LOE en la Orientación, puesto que es una ley que no deroga la anterior. Debido a que la LOCE es una ley que no se llegó a aplicar.

La LOE, que se publicó el 2/2006 , se vuelve a mencionar la importancia que tiene la orientación para los estudiante en lo que respecta a su educación, se dice que para la etapa obligatoria de secundaria tendrá un gran valor la orientación especialmente para el cuarto curso ayudando a los alumnos a elegir en la elección de su futuro, también se menciona la orientación para la ESO pero no se menciona para el resto de las etapas, hasta el titulo que trata sobre el profesora que indica la orientación como una de sus funciones esenciales como profesor.

Todo ello lo  encontramos recogidos en algunos de los artículos de la ley que son:

Toda esta información que hemos podido recoger en el CIDE y en otros documentos como son los documentos oficiales de la LOE y la LOMCE, a nivel grupal la hemos resumido de la siguiente manera:

2.3. DÉCADA DE LOS 90.

Década de los 90:

En 1990 se publica la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) que introduce la Orientación en la educación con una perspectiva curricular, creando un modelo organizativo que diferencia 3 niveles de intervención:

 

Todo esto surge con la necesidad de orientar a los alumnos sobre su futuro académico, los itinerarios, las modalidades de bachillerato, etc. También sobre como incorporarse a la vida activa y especialmente a causa de la incorporación de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en los centros ordinarios cuya labor corresponderá atender a la diversidad de estos.

También hay que destacar que en esta década, surge la Licenciatura en Psicopedagogía con el objetivo de generar nuevos especialistas en la orientación psicopedagógica.

Durante esta década los avances en la implantación de la Orientación en el sistema escolar fueron muy grandes aunque no existen los suficientes recursos materiales, económicos y personales para la puesta en práctica.

Según la LOGSE el sistema de organización de la orientación sería el siguiente:

2.2. LA DÉCADA DE LOS 80.

Década de los 80:

Al comienzo del periodo predomina un enfoque de la Orientación remedial, y después pasa a tener un enfoque más psicopedagógico dirigiéndose a toda la comunidad escolar.

A consecuencia de ello se empiezan a unir los distintos servicios implicados en la Orientación educativa y  comienzan a tener diferentes denominaciones, aunque sus funciones suelen ser prácticamente las mismas.

A nivel universitario, se empiezan a crear las Facultades de Psicología y de Pedagogía con especialidades en Orientación Educativa, que formarán a los profesionales para ocupar los nuevos Servicios de Orientación.

Además en 1989 se publica el Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo. En el cuál en el capitulo XV se señalan las peculiaridades de la Orientación educativa. Este documento lo usamos en el apartado anterior para la elaboración de la definición de Orientación Educativa. 

Aparte de esta información recogida del CIDE hemos consultado el libro: "Manual de práctica de la Orientación Educativa", del cual hemos añadido alguno datos que consideramos importantes: