3.4. EL MODELO DE SERVICIOS.

Modelo de Servicios:

El modelo de servicios es un modelo que ha tenido mucha tradición en Europa, ya que ha tardado mucho en integrarse en las instituciones educativas de la Orientación.

Este modelo se caracteriza por la intervención directa de un equipo o servicio sectorial  especializado sobre un grupo reducido de sujetos. 

Para este modelo hemos elaborado un material que resumen en que consiste este modelo y sus características, y ademas añade las ventajas y desventajas que a nivel grupal hemos considerado sobre la puesta en práctica de este modelo en la educación.

3.3. EL MODELO DE PROGRAMAS.

Modelo de Programas:

Este modelo es totalmente diferente a los desarrollados anteriormente ya que se refiere a la totalidad del alumnado e incluso algunos autores creen que es el único modelo que puede dar cabida a la prevención, desarrollo e intervención social y garantizar el carácter educativo de la orientación. 

En este modelo el Rol del Orientador será el de un agente que coordina al profesorado, esta coordinación se completará con el asesoramiento, siempre desde el plano de la igualdad.

El área de intervención es muy amplia, y por tanto no siempre es posible determinar las fronteras de esa intervención. Por lo tanto, se puede considerar que este modelo hace referencia a la intervención de forma preventiva, de desarrollo personal o de educación para la carrera. Esta intervención se puede dar en todos los contenidos.

Por lo tanto toda esta información la hemos resumido grupalmente en el siguiente esquema, al que añadimos las ventajas y desventajas que consideramos de este modelo para aplicarlo a la educación.

3.2. EL MODELO DE CONSULTA.

El Modelo de Consulta:

Este modelo viene del modelo counselling.

Ha nivel grupal resumimos este modelo en el siguiente esquema, en el que podemos ver para que sirve, sus características y sus ventajas y desventajas que nosotras observamos:

3.1. EL MODELO DE COUNSELLING O DE CONSEJO

El Modelo de Counselling o de Consejo:

Este modelo ha sido el que más ha influido en los otros modelos.

Pero este modelo también cuenta con una serie de limitaciones que dificultan su puesta en marcha tanto en el ámbito educativo como en muchos otros contextos. Por una parte se deja de lado al profesor, siendo un agente educativo imprescindible, y por otra parte la intervención individualizada no deja influir en la totalidad del contexto y por tanto contribuir al desarrollo y prevención del conjunto del alumnado.

Por estas razones se considera un modelo inadecuado para el contexto educativo y social.

De forma esquemática en grupo hemos recogido toda la información de este modelo de la siguiente manera:

MODELOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

Antes de comenzar con los modelos que más han sido desarrollado por los autores que han trabajado este tema, vamos a introducir un poco en que consisten los modelos y que son, por lo tanto:

Los Modelos en la Orientación son formas teóricas que intentan representar la realidad, construida a partir de la información recibida, sobre una situación y que incluye a los agentes, los objetos, los procesos y las causas e intenciones que contiene la información.

Un Orientador no siempre va a usar un único modelo en su intervención sino que generalmente va a utilizar al mismo tiempo varios.

La forma que tennos para saber qué tipo de modelo se pone en práctica en los centros educativos, habrá que acceder al PEC y a la práctica educativa para ver lo que está ocurriendo.

Los tipos de modelos que podemos encontrar van a ser modelos teóricos, que tienen que ver con cómo se va a hacer y como se va a organizar la intervención en la vida real, como la ponen en práctica los centros administrativos o Educativos e incluso en los gabinetes privados (psicopedagógico, clínico, terapia de familia, etc.).

Básicamente los que vamos a tratar en nuestro trabajo sera los siguientes:

Pero no hay ningún modelo mejor que otro, porque dependiendo de la situación en la que estemos se utilizará uno u otro o incluso varios a la vez en función de lo que mejor nos convenga en cada caso.

Y por último decir que a consecuencias de la evolución de la Orientación, de la que hemos hablado en el ejercicio anterior, se ha pasado de una orientación individual, directa y terapéutica a una orientación para todos coordinada que tiene en cuenta el contexto.

TERCER EJERCICIO DEL PROYECTO.

Para terminar el proyecto concluiremos con el siguiente ejercicio:

3. Modelos de Orientación: consulta, programas, servicios y otros.

Para este ejercicio elaboraremos una serie de esquemas en el que nos permita identificar las características principales de modelos de orientación y las ventajas e inconvenientes que pueden tener.

Los modelos serán:

1. El modelo de consejo o Counselling.

2. El modelo de Consulta.

3. El modelo de Programas.

4. El modelo de servicios.

5. El modelo tecnológico.

6. Otros: Modelo Constructivista.

2.4. AÑO 2000.

Año 2000:

En esta última entrada sobre la evolución de la Orientación Educativa en las diferentes leyes de educación vamos a encontrar leyes como son la LOCE del año 2002, la LOE del 2006 y la LOMCE del 2014 (actual ley de educación en España).

Pero vamos a destacar dos de las leyes más actuales, las cuales van a ser la LOE, en la que encontramos importantes menciones sobre la Orientación y la LOMCE, que prácticamente no establece cambios con respecto a la LOE en la Orientación, puesto que es una ley que no deroga la anterior. Debido a que la LOCE es una ley que no se llegó a aplicar.

La LOE, que se publicó el 2/2006 , se vuelve a mencionar la importancia que tiene la orientación para los estudiante en lo que respecta a su educación, se dice que para la etapa obligatoria de secundaria tendrá un gran valor la orientación especialmente para el cuarto curso ayudando a los alumnos a elegir en la elección de su futuro, también se menciona la orientación para la ESO pero no se menciona para el resto de las etapas, hasta el titulo que trata sobre el profesora que indica la orientación como una de sus funciones esenciales como profesor.

Todo ello lo  encontramos recogidos en algunos de los artículos de la ley que son:

Toda esta información que hemos podido recoger en el CIDE y en otros documentos como son los documentos oficiales de la LOE y la LOMCE, a nivel grupal la hemos resumido de la siguiente manera: