2.4. AÑO 2000.

Año 2000:

En esta última entrada sobre la evolución de la Orientación Educativa en las diferentes leyes de educación vamos a encontrar leyes como son la LOCE del año 2002, la LOE del 2006 y la LOMCE del 2014 (actual ley de educación en España).

Pero vamos a destacar dos de las leyes más actuales, las cuales van a ser la LOE, en la que encontramos importantes menciones sobre la Orientación y la LOMCE, que prácticamente no establece cambios con respecto a la LOE en la Orientación, puesto que es una ley que no deroga la anterior. Debido a que la LOCE es una ley que no se llegó a aplicar.

La LOE, que se publicó el 2/2006 , se vuelve a mencionar la importancia que tiene la orientación para los estudiante en lo que respecta a su educación, se dice que para la etapa obligatoria de secundaria tendrá un gran valor la orientación especialmente para el cuarto curso ayudando a los alumnos a elegir en la elección de su futuro, también se menciona la orientación para la ESO pero no se menciona para el resto de las etapas, hasta el titulo que trata sobre el profesora que indica la orientación como una de sus funciones esenciales como profesor.

Todo ello lo  encontramos recogidos en algunos de los artículos de la ley que son:

Toda esta información que hemos podido recoger en el CIDE y en otros documentos como son los documentos oficiales de la LOE y la LOMCE, a nivel grupal la hemos resumido de la siguiente manera:

2.3. DÉCADA DE LOS 90.

Década de los 90:

En 1990 se publica la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) que introduce la Orientación en la educación con una perspectiva curricular, creando un modelo organizativo que diferencia 3 niveles de intervención:

 

Todo esto surge con la necesidad de orientar a los alumnos sobre su futuro académico, los itinerarios, las modalidades de bachillerato, etc. También sobre como incorporarse a la vida activa y especialmente a causa de la incorporación de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en los centros ordinarios cuya labor corresponderá atender a la diversidad de estos.

También hay que destacar que en esta década, surge la Licenciatura en Psicopedagogía con el objetivo de generar nuevos especialistas en la orientación psicopedagógica.

Durante esta década los avances en la implantación de la Orientación en el sistema escolar fueron muy grandes aunque no existen los suficientes recursos materiales, económicos y personales para la puesta en práctica.

Según la LOGSE el sistema de organización de la orientación sería el siguiente:

2.2. LA DÉCADA DE LOS 80.

Década de los 80:

Al comienzo del periodo predomina un enfoque de la Orientación remedial, y después pasa a tener un enfoque más psicopedagógico dirigiéndose a toda la comunidad escolar.

A consecuencia de ello se empiezan a unir los distintos servicios implicados en la Orientación educativa y  comienzan a tener diferentes denominaciones, aunque sus funciones suelen ser prácticamente las mismas.

A nivel universitario, se empiezan a crear las Facultades de Psicología y de Pedagogía con especialidades en Orientación Educativa, que formarán a los profesionales para ocupar los nuevos Servicios de Orientación.

Además en 1989 se publica el Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo. En el cuál en el capitulo XV se señalan las peculiaridades de la Orientación educativa. Este documento lo usamos en el apartado anterior para la elaboración de la definición de Orientación Educativa. 

Aparte de esta información recogida del CIDE hemos consultado el libro: "Manual de práctica de la Orientación Educativa", del cual hemos añadido alguno datos que consideramos importantes:

2.1. LA DÉCADA DE LOS 70.

La Década de los 70: 

En esta década destaca la Ley General de Educación del 1970, la cual es una ley de gran importancia para el sistema educativo español, ya que supone un avance muy importante en el ámbito educativo y en lo que a este trabajo respecta, comienza a destacar la Orientación Educativa como algo importante dentro de la educación.

En dicha ley se considera que el alumnado tiene derecho a "la Orientación educativa y profesional a lo largo de toda la vida escolar, atiendo a los problemas personales de aprendizaje y de ayuda en las fases terminales para la elección de estudios y actividades laborales" (Capítulo III, Título IV).

A nivel grupal:

SEGUNDO EJERCICIO DEL PROYECTO.

Continuaremos con el siguiente ejercicio:

2. La Orientación Educativa en la legislación educativa, perspectiva histórica.

Para el cual elaboraremos un materia que va a mostrar el recorrido histórico de la Orientación Educativa a lo largo de las diferentes leyes, desde la ley del 70 hasta la LOMCE, identificando su evolución dentro del sistema educativo español.

Este recorrido lo encontraremos publicado de la siguiente manera:

2.1. La Década de los 70.

2.2. La Década de los 80.

2.3. La Década de los 90.

2.4. Año 200.

En cada punto encontraremos toda la información complementaria recogida del documento "Orientación Educativa: Fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas (CIDE)", que hemos utilizado para desarrollar los esquemas que hemos elaborado grupalmente, y que apareceran al final de cada entrada.

1.4.ÁREAS DE INTERVENCIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL.

A través de las áreas de Orientación se describe los contextos en los que hay que actuar, problemas que prevenir o sobre los que intervenir y necesidades a las que atender.

Por lo tanto las áreas serian:

La ayuda y Asesoramiento en los procesos de enseñanza - aprendizaje se refiere a que los profesionales de la orientación deben trabajar en colaboración con la comunidad educativa para conseguir una enseñanza de calidad. 

Además es el núcleo de la intervención psicopedagógica.

En cuanto al desarrollo cognitivo y la atención a la diversidad, se refiere a la atención que necesitan aquellos alumnos con discapacidades o los que tienen distintos ritmos o dificultades en el aprendizaje.

El desarrollo cognitivo: se centrará en enseñar a pensar y por tanto que los alumnos aprendan a aprender.

La atención a la diversidad: se centrará en la atención de alumnos con necesidades educativas especiales, también a todo aquel alumno que presenta dificultades con respecto al resto, para conseguir los aprendizajes que se determinan en el currículo correspondiente al alumno en cuestión, en este caso podemos encontrar dificultades a causa de carencias del entorno socio-familiar o bien por causas internas de la persona. Por lo tanto necesitara compensar todas esas dificultades realizando adaptaciones de acceso o curriculares significativas.

La Orientación profesional y vocacional se refiere básicamente a la acción de informar individualmente a cada alumno sobre las opciones de futuro que tienen tanto en el ámbito educativo como profesional. También en establecer unas estrategias de adaptación a la sociedad y de autoconocimiento de capacidades.

Por último la orientación para el desarrollo personal y social se va referir a enseñar a los alumnos a aprender a ser y a convivir con los demás. Para ello se desarrollaran contenidos como los valores, habilidades sociales, la autogestión de sus conductas, desarrollo del auto-concepto.

Esta información que hemos elaborado a nivel grupal la hemos obtenido al consultar el Manual de práctica de la Orientación Educativa.

1.3.FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ACCIÓN TUTORIAL.

Después de la puesta en común de toda la información que hemos ido elaborando individualmente sobre las funciones de la Orientación Educativa y la acción tutorial hemos seleccionado las siguientes: