SEGUNDO EJERCICIO DEL PROYECTO.

Continuaremos con el siguiente ejercicio:

2. La Orientación Educativa en la legislación educativa, perspectiva histórica.

Para el cual elaboraremos un materia que va a mostrar el recorrido histórico de la Orientación Educativa a lo largo de las diferentes leyes, desde la ley del 70 hasta la LOMCE, identificando su evolución dentro del sistema educativo español.

Este recorrido lo encontraremos publicado de la siguiente manera:

2.1. La Década de los 70.

2.2. La Década de los 80.

2.3. La Década de los 90.

2.4. Año 200.

En cada punto encontraremos toda la información complementaria recogida del documento "Orientación Educativa: Fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas (CIDE)", que hemos utilizado para desarrollar los esquemas que hemos elaborado grupalmente, y que apareceran al final de cada entrada.

1.4.ÁREAS DE INTERVENCIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL.

A través de las áreas de Orientación se describe los contextos en los que hay que actuar, problemas que prevenir o sobre los que intervenir y necesidades a las que atender.

Por lo tanto las áreas serian:

La ayuda y Asesoramiento en los procesos de enseñanza - aprendizaje se refiere a que los profesionales de la orientación deben trabajar en colaboración con la comunidad educativa para conseguir una enseñanza de calidad. 

Además es el núcleo de la intervención psicopedagógica.

En cuanto al desarrollo cognitivo y la atención a la diversidad, se refiere a la atención que necesitan aquellos alumnos con discapacidades o los que tienen distintos ritmos o dificultades en el aprendizaje.

El desarrollo cognitivo: se centrará en enseñar a pensar y por tanto que los alumnos aprendan a aprender.

La atención a la diversidad: se centrará en la atención de alumnos con necesidades educativas especiales, también a todo aquel alumno que presenta dificultades con respecto al resto, para conseguir los aprendizajes que se determinan en el currículo correspondiente al alumno en cuestión, en este caso podemos encontrar dificultades a causa de carencias del entorno socio-familiar o bien por causas internas de la persona. Por lo tanto necesitara compensar todas esas dificultades realizando adaptaciones de acceso o curriculares significativas.

La Orientación profesional y vocacional se refiere básicamente a la acción de informar individualmente a cada alumno sobre las opciones de futuro que tienen tanto en el ámbito educativo como profesional. También en establecer unas estrategias de adaptación a la sociedad y de autoconocimiento de capacidades.

Por último la orientación para el desarrollo personal y social se va referir a enseñar a los alumnos a aprender a ser y a convivir con los demás. Para ello se desarrollaran contenidos como los valores, habilidades sociales, la autogestión de sus conductas, desarrollo del auto-concepto.

Esta información que hemos elaborado a nivel grupal la hemos obtenido al consultar el Manual de práctica de la Orientación Educativa.

1.3.FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ACCIÓN TUTORIAL.

Después de la puesta en común de toda la información que hemos ido elaborando individualmente sobre las funciones de la Orientación Educativa y la acción tutorial hemos seleccionado las siguientes:

INFORMACIÓN SOBRE LAS FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA ACCIÓN TUTORIAL.

Cuando hablamos de funciones nos referimos a la actividad propia que realiza un Orientador o un Tutor en el aula.
Vamos a encontrar muchas funciones, las cuales, yo las he agrupado en dos formas distintas, una clasificaciones más general, en la que se recogen las funciones del orientador dependiendo de la etapa educativa en la que se encuentren los alumnos y una segunda clasificación mucho más específica, que las va a clasificar dentro de unos objetivos.
Por lo tanto, la primera clasificación sería:

Y la segunda clasificación más detallada:

Esta segunda clasificación es un resumen del documento de "La Orientación Educativa en la Educación Infantil y Primaria",del departamento de Educación y Cultura de Navarra. Concretamente en el punto 2.2 de dicho documento.

1.2.PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA ACCIÓN TUTORIAL.

Tras la puesta en común de la información recogida por cada uno de los miembros del grupo sobre los principios que forman parte de la Orientación Educativa y Acción tutorial hemos hecho el siguiente esquema:

INFORMACIÓN SOBRE LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN.

Para elaborar la información que aparecerá a continuación, en la siguiente publicación, sobre los principios de la Orientación Educativa que nos ayudará a nivel grupal a realizar el ejercicio, he consultado una serie de documentos, los cuales, ya mencione en otra publicación anteriormente. Que son:

• El Libro blanco para la Reforma Educativa.
• El  documento del Departamento de Educación y Cultura del gobierno de Navarra
• El documento de "Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas".

Todos los principios van a surgir con el objetivo de una concepción de la educación basada en el desarrollo armónico de todas las capacidades de los alumnos. Estos principios corresponden:

1.1.DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

Tras la puesta en común de las definiciones de los cuatro miembros del grupo y la consulta de dos libros que tratan sobre la Orientación Educativa, los cuales son:

- La Orientación en Educación Infantil. Una alianza entre los agentes educativos.

  De Mérida, Rosario y otros (2012).

  Madrid: Ediciones Pirámide.

- Orientación Educativa. Manual de prácticas.

   De Núñez del Rio, C. (coor.) y otros (2012).

   Madrid: Catarata.

Hemos definido a la Orientación Educativa como una disciplina ejercido por personal cualificado (Orientador, el tutor, equipo psicopedagógico, familias, servicios médicos, animadores socioculturales, los profesores, etc.), que se considera esencial en la educación y se da durante toda la vida. Cuyo objetivo es ayudar, guiar o asesorar a todos los individuos, estableciendo las bases metodológicas para abordar la planificación, el seguimiento y la evaluación de la intervención psicopedagógica y sociopedagógica de una manera más ajustada y conseguir la satisfacción personal y el desarrollo integral de cada individuo. Teniendo en cuenta la diversidad de factores implicados en el proceso evolutivo, social y personal.